共擎教研火炬，眉山仁师附小共同体大单元联合教研燃情启航

为进一步推进城乡教育教学质量均衡发展，发挥共同体领航(lǐngháng)学校的辐射作用，5月20日至21日，眉山市仁寿师范(shīfàn)附属小学(fùshǔxiǎoxué)共同体举行“大单元视域(shìyù)下的语数学科联合教研”活动，八所共同体学校教师代表齐聚一堂，共探教学新径。

仁师附小青年教师今年三月赴成都高新区跟(gēn)岗语文教研，如今满载而归，愿将跟岗成果在(zài)此次共同体教研活动中共研共享(gòngxiǎng)。青年教师蒋欣、谭秋霞、王珍化身(huàshēn)“教学引路人”，以二年级下册第八单元为支点，剖开大单元教学的层层密码，用鲜活课例示范创新课堂的无限(wúxiàn)可能。

蒋欣老师以扎实的(de)专业素养为基，构建起严密的教材解读体系。她深耕文本内核，精准(jīngzhǔn)锚定单元(dānyuán)核心目标；巧妙嵌入大单元理念，创设妙趣横生的情境与(yǔ)任务群；从横向整合单元内容、纵向贯通学段知识，双维度抽丝剥茧，破译(pòyì)文本密码。她深入浅出的解读，为在场教师呈上(shàng)一场兼具学术深度与实践启发性的教材解读，尽显教育智慧与匠心。

谭秋霞老师立足单元整体视角，以敏锐的文本洞察力深入(shēnrù)研读《祖先的摇篮》。她从课程标准要求、单元人文主题与(yǔ)语文要素出发，将教材内容与学生(xuéshēng)认知特点深度融合(rónghé)，条分缕析，梳理出逻辑清晰、亮点频出的教学设计思路，为课堂实践提供了极具参考价值的创新方案。

王珍老师以课堂(kètáng)为舞台，生动展示《祖先(zǔxiān)的摇篮》的独特(dútè)魅力。王老师紧扣“远古文明探秘之旅”大单元情境，创设“森林探秘所”学习任务。以“初识—走进—探索(tànsuǒ)—守护”秘境四大环节(huánjié)串联课堂，学生在朗读中领略原始森林之美，在创编儿歌中想象远古生活，实现知识与素养的双提升。

在语文学科研讨(yántǎo)中，共同体老师们专注课堂，以观课量表为载体，认真记录、审慎思考，将点滴(diǎndī)感悟沉淀为教研养分，有效提升教学研析(yánxī)能力。

四年级数学教师(jiàoshī)团队(tuánduì)秉持“共研、共生、共长”理念，深度凝聚集体智慧，精心打磨共生课堂。他们以开放包容的(de)教研氛围激发思维碰撞，在观点(guāndiǎn)交锋中迸发创新灵感，以教师个体的专业突破为引擎，带动团队全员实现教学能力与教育理念的协同成长。

任艳丽执教《小数的加减法(jiājiǎnfǎ)》，创设了学生喜爱的“哪吒”抢红包这一情境，引出(yǐnchū)学习的主题，再组织学生独立思考、合作交流去(qù)理解算理，掌握算法。任老师鼓励和(hé)引导孩子借助元角分，沟通小数加减法与整数加减法的关系，利用迁移，感悟小数加减法与整数加减法计算的一致性，概括出小数加减法的计算方法，沟通了算法和算理关系，既形成了技能，又发展(fāzhǎn)了思维，从而促进学生数学(shùxué)核心素养的发展。

陶林、周菲、杨诗琴三位老师围绕《小数的(de)加减法》开展深度教材剖析。她们以新课标要求为纲领，精准(jīngzhǔn)解读教材编排逻辑与(yǔ)知识脉络，结合学情特点洞察学生认知基础与学习难点，系统梳理各课时学习目标，从理论(lǐlùn)框架到实践路径层层拆解，为教学设计(shèjì)提供了(le)科学、详实的理论支撑，展现出对学科知识体系的深刻理解与教学实践的精准把控。

数学学科交流时，余和平主任以专业视角切入，精准提炼课堂(kètáng)亮点，深入剖析薄弱之处，结合(jiéhé)教学实际提出建设性建议(jiànyì)，为在场教师明晰优化方向，助力教学思维迭代升级。

“一岁花开一岁荣，一路吟歌一路行(yīlùxíng)。在共同体成立之际，学校加强校际(xiàojì)交流与合作，发挥领头羊的(de)作用。”活动相关负责人表示，展望未来(zhǎnwàngwèilái)，学校教师将秉持着“研以致远，教以共进”的教研(jiàoyán)理念，坚持以提高教育教学质量为核心，不断创新教学模式，优化教学管理，为教育的春天增添一份属于附小的风采。（王雪婷 唐宇）

供图(gōngtú)：眉山市仁寿师范附属小学